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当下，东说念主工智能融入教学全过程成为热门。如何“赋能”、若何“融入”？全球齐在摸着石头过河，但改变现存的培育不雅念、姿首与设施成为共鸣。就语文教学而言，既要关爱今天学生的“语文生存”，寻找与AI共存并有益于教学发展的空间，晋升教学质料；也要警惕本领至上、反客为主，暴戾以致背离教学本质与初志。比拟适切的立场应是“稳慎跟进，不盲目追逐；守住内容，功绩育东说念主”。
AI赋能的前提，是死守老师主体性与创造性
当今的年青本分，本领修养齐很高，备课、作念课件、找府上齐民风于借助AI。这能提高扫尾，颠倒是处理紊乱事务性责任时为本分省下不少元气心灵。但咱们要警惕一种倾向：本领越阐扬，东说念主的惰性可能越被放大。我惦念的是，有了AI，咱们是不是连书齐不读了？教案是不是平直从网上“拼”出来了？要是备课酿成了“搜索+复制+粘贴”，那这堂课就莫得了“魂”。这种课看起来花哨，其实是别东说念主嚼过的馒头，莫得滋味，更莫得温度。
语文教学是一门艺术，是一朵云股东另一朵云，是在师生心灵同样基础上的学习。AI不错生成无缺教案，但它生成不了老师对文本特有的感悟，生成不了课堂上师生之间灵光一现的互动。
是以，我历久建议本分们备课要坚握“裸读”。拿到课文，先我方读，读出我方的感受，读出我方的络续。即使是也曾讲过些许遍、很老到的课文，每次备课最佳照旧重新启动，激勉我方的感受，产生新的络续。然后再充分辩论学生摄取情况，详情教学要点、难点。本分的感悟、络续，是备课的“根”。有了这个“根”，再去利用AI征集府上、优化缱绻，这才是“以我为主，为我所用”。
本分教学的主体性和创造性领悟得好不好，跟评课与集体备课也相关。评课的时间，咱们要看这节课有些许是本分我方的“真金白银”，有些许是AI的“惜墨如金”。要是舍本求末，那即是本领打单了教学。集体备课不错集念念广益，但也要防御限度老师教学个性作风。
AI赋能要革职语文体习规定，切忌“为赋新词强说愁”
语文体习的规定是什么？是多读多写，是教训品尝，是语感的积淀……AI赋能要尊重这些规定，不行图快或者反着来。我看到一些课例，为了用AI而用AI。比如讲演义，还没让学生读文本，就先抛出AI生成的东说念主物关系图、配景先容，以致让学生平直从AI得到主题念念想等方面的论断。这就把阅读过程概略了。阅读是一个感悟、教诲、念念考的过程。AI不错提供参考、拓宽视线、激勉念念路，但替代不了个东说念主体验。
咱们不错尝试这么的AI赋能历程：先让学生千里浸于文本，有了我方的念念考和困惑，再利用AI去考证、对比、拓展。如斯，AI赋能就不单是用具的利用，还可能激勉灵感、深化念念维、更表层楼了。比如讲鲁迅的《道喜》，先让学生读，感受祥林嫂的悲催。然后，再让学生望望AI对东说念主物的分析，让学生去评判：AI说得对不合？和我想的有什么不同？这么，AI就成了学生念念维的“磨刀石”，而不是谜底的“批发商”。这才稳妥语文中枢修养中对于念念维发展与晋升的条目。
分清主次，警惕“伴娘抢了新娘风头”
要是把语文课比作一场婚典，那么“谈话笔墨的利用”是新娘，AI本领只可当“伴娘”。“伴娘”再漂亮，总不行喧宾夺主，抢了“新娘”风头。
当今用AI生成图片视频，很容易，也竟然意旨真义意旨真义，学生心爱。但这些利用要适可而止，别背本逐末。有些本分讲古诗，比如杜甫的“遍及落木萧萧下，不尽长江滔滔来”，非要由AI生成一张图。固然能营造课堂氛围，有所谓“情境化”，但也可能把诗的意境给“框死”了。诗歌之好意思在于能激勉共情，调遣联想，那常常是“言有尽而意无尽”的。辅导学生反复吟哦，干预田地，得到特有感受，才是诗歌教学的正路。若过于依赖具象的图片视频，反而会限度联想力。
如今是所谓“读图时间”，汇注上最火的即是短视频，好多东说念主连笔墨也懒得写，全用符号来抒发了。图像摄取才调增强，笔墨阅读才妥洽念念考才调却钝化了。而语文教学是培养传闻读写才调的，尤其郑重书面语的阅读，这是语文课之长处，亦然分内。要是滥用多媒体，大齐引入AI生成的图像视频，冲击阅读，颠倒是千里浸式阅读少了，那就违反了语文课的初志。AI时间的语文教学会有许多变革，但这门课主要照旧念书、念念考、抒发，是教诲、感受、育东说念主，这个过程是AI本领所不行替代的。本领越阐扬，越要警惕“物欲来蔽，东说念主文失掉”，而语文课坚握千里浸式阅读，培养对谈话笔墨的敏锐度，强调东说念主文精神，就显得尤为要紧。
写稿教学要慎用AI，保护学生的“真写稿”
写稿教学是语文教学的半壁山河，写稿很要紧的是念念维历练，这也需要过程。当今有些学生一键生成作文，本分用AI调动作文，让写稿酿成了一种“本领活”，而不是“心无邪”，念念维与抒发才调得不到晋升。
要是学生过于依赖AI生成套路化的著作，那他们的念念维就会退化，抒发就会干瘪。要让学生明白，AI不错作为扶持用具，匡助征集素材、梳理结构，但不行代替我方去体验生存，抒发真情实感，更不行取代念念维历练的必经过程。
另一些情况是，有些学生乐于使用AI一键生成作文，本分不敢布置家庭功课了，只可限度在课堂完成。这也不是目的，总得让学生学会自愿学习。咱们照旧得让学生我方明白AI写稿的厉害是非，懂得随机不错适合利用AI，但切不可依赖。写稿才调的得到需要历练，过早或者过度使用AI，那即是“自废武功”。
还有些本分将AI生成的作文动作范文，要肄业渴望械背诵、效法套用。这种作念法更是误导，学生可能会误以为那种套路化、模式化的笔墨即是“好作文”。即使不这么以为，他们也会对创造性的个性化写稿失去酷爱酷爱。
AI唐突生成一些应用性、证实性的笔墨，还不错写得比拟完整、法则、有层次，稳妥一般条目。有些本分家长率领孩子利用AI生成作文，然后让孩子补充修改，比如丰富细节，加进一些我方的念念考与感受，删去那些套话。这竟然也能增进孩子作文酷爱酷爱，提高写稿才调。但这么作念需要比拟艰深的过程性率领，责任量是很大的，以致比率领经常的作文愈加良友。偶尔尝试不错，每次作文齐这么，就很难实践了。
老师的作文调动是否不错利用AI？用AI改错别字、写考语、提建议，是不错提高扫尾的，但这可能只恰当匡助完成基础性、叠加性责任，而学生写稿中体现的念念维水平、创意抒发等属于高阶念念维才调，呈现各种复杂性，必须从字文句利用和立意、结构、篇章、文笔等诸多方面深度调动，作个性化辅导，这只怕是不行交给AI代劳的。
在利用AI赋能写稿教学这个问题上，咱们要守住底线。写稿教学要归来到“我手写我心”，要饱读舞学生写“有我”的，而不是“圭臬”的“套式”的著作。
让学生学会与AI相处，培养前言修养和批判性念念维
学生面临海量信息，常常缺少远离才调。他们容易被算法“投喂”，堕入“信息茧房”。咱们要教给学生的，不单是是如何使用AI，更是如何远离AI。要培养学生的前言修养和批判性念念维，让他们成为信息的主东说念主，而不是算法的从属。这亦然新时间语文中枢修养的要紧构成部分。
AI赋能教学，教学步地就有所变化，其中很要紧的，即是在利用AI的同期，让学生封闭AI的厉害得失，用其长处，避其所短。拿《道喜》课例来说，预计其创作意图，让学生从网上网罗遴选相关的不同谜底，不错得到启发、蔓延阅读、真切预计。此外，一项要紧的教学内容还不错交融进去，那即是让学生了解从网上查找府上固然很通俗，但很可能是不专科、不可靠的，必须有所辨识和遴选。要对AI生成的内容，尤其是事实性内容进行质疑、交叉考证和逻辑分析。这么，就把AI赋能的范围和功能嘱托了了，并将其融汇到教学中。
AI赋能，不单是用本领快速解答问题，而是要借助AI，教育学生如何措置问题，养成从不同角度念念考问题的民风，以及激活常识储备、网罗相关信息，抽象分析、论证、推理、理想和评估等才调。这亦然当放学生必备的语文修养。这些内容其实教材中也有，如今加上AI赋能，才调修养问题愈加突显，本分要有这方面的自愿，把促进学生“学会学习，增强才调”的意图更昭着地投射到教学之中。
关爱“语文生存”，作念有温度的培育
多年前，我建议过“语文生存”的理念，但愿能打破文体相关“内轮回”的圈子，关爱平庸大师的文体摄取与文体浮滥，也即是“文体生存”。我想，也不错把这一理念蔓延到语文培育，关爱学生的“语文生存”。这么，咱们的语文课才能愈加实用、更接地气。
当今的孩子是“AI原住民”，他们的生存离不开汇注、智能竖立。这是他们的“语文生存”。咱们的语文教学不行只盯着教材，还要关爱学生的生存试验。
语文教学也要面临这些新困扰：本领固然通俗，但也带来了东说念主与东说念主之间的疏离。学生在网上交流多了，面临面的交流少了；打字多了，写字少了。语文培育，归根结底是东说念主的培育。它不仅是常识的传授，更是情谊的交流，是东说念主文精神的传承。AI再明智，它也莫得情谊，莫得说念德感，莫得价值不雅。而语文培育，恰正是要培养有条有理、多情有义的东说念主。咱们要利用本领的便利，但更要弥补本领的遗憾。要在课堂上创造更多真正的、有温度的互动，要关爱学生的情谊体验，要培养他们的审好意思情性。
本领在变，但语文培育的本质莫得变。语文培育的中枢，依然是树德树东说念主，是学习谈话笔墨利用，是促进东说念主的全面发展。咱们要保握定力，既要用AI赋能教学，又尽量幸免本领利用不可控而导致对培育本义的“异化”。要用咱们的专科明智，辅导学生在AI时间依然唐突诗意地栖居，感性地念念考，和缓地生存。
（作家：温儒敏配资平台查询，系北京大学中语系教诲）
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